การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมด้วยการบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้ง เพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของครูภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่าง

Name: นุชจรี บุญเกต

Address: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์

Name: สมเกียรติ เพ็ชรมาก

Address: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์

keyword: cloud

Classification :.DDC: 004.6782

; การประมวลผลแบบกลุ่มเมฆ

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมด้วยการบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้ง เพื่อเสริมสร้างทักษะการรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของครู กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการสำรวจได้แก่ ครูภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่างมี 4 จังหวัดได้แก่ สุรินทร์ ศรีสะเกษ นครราชสีมา และบุรีรัมย์ จำนวน 117 คนกลุ่มตัวอย่างครูที่ใช้ในการทดลอง รูปแบบการฝึกอบรมจำนวน 71 คน และ คนและผู้เชี่ยวชาญในการประเมินรูปแบบ อบรมจำนวน 5 คนที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) แบบสอบถามสภาพการใช้เทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้งทักษะการรู้สารสนเทศและการสื่อสารและความต้องการด้านการฝึกอบรมของครู 2) รูปแบบการฝึกอบรมด้วยการบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้ง 3) แบบประเมินรูปแบบการฝึกอบรมด้วยการบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้งโดยผู้เชี่ยวชาญ 4 แบบวัดทักษะการรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของครูแบบสอบถามความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับรูปแบบการฝึกอบรมวิเคราะห์ข้อมูลค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1. ปัญหาและอุปสรรคในการใช้เทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้งครูพบปัญหาความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับ Cloud computing ปัญหาความปลอดภัยของข้อมูลปัญหาการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตในโรงเรียนทักษะการรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของครูภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่างอยู่ในระดับมาก (x ̅ = 4.22, S.D. = .553) 2. ผู้เชี่ยวชาญมีความคิดเห็นต่อรูปแบบการฝึกอบรมด้วยการบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้งเพื่อเสริมสร้างทักษะการรู้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสารของครูมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก (x ̅ = 4.44, S.D. = .119) 3. รูปแบบการฝึกอบรมด้วยการบูรณาการเทคโนโลยีคอมพิวติ้งเพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของครูภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่างประกอบด้วย 3.1องค์ประกอบของรูปแบบการฝึกอบรม 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) เป้าหมายของการฝึกอบรม 2) หลักสูตรการอบรมเชิงปฏิบัติการด้วยการบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้ง 3) บทบาทการบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้งในสถานศึกษาของครูประกอบด้วย 3.1) การบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์คอม พิวติ้งในชั้นเรียน 3.2) การบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้งเพื่อการปฏิบัติงานในสถานศึกษา 4) ปัจจัยความสำเร็จของการฝึกอบรม ประกอบด้วย 4.1) นโยบายสนับสนุนการใช้เทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้งในสถานศึกษา 4.2) การสนับสนุนของผู้บริหารสถานศึกษา 4.3) ความพร้อมด้านเครือข่ายอินเทอร์เน็ตในสถานศึกษา 4.4) คณะกรรมการดำเนินการฝึกอบรมและทีมให้คำปรึกษา 5) ผลลัพธ์การฝึกอบรมประกอบด้วย 5.1) การรู้สารสนเทศ 5.2) การรู้ด้านสื่อ 5.3) เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 5.3.1) การใช้ไอซีทีเพื่อการติดต่อสื่อสารและการเรียนรู้ 5.3.2) การใช้ไอซีทีในการจัดการเรียนการสอน 3.2 ขั้นตอนการฝึกอบรม 3 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การฝึกอบรมและสร้างปัจจัยความสำเร็จ 1.1)แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานฝึกอบรมและทีมให้คำปรึกษาด้านเทคโนโลยี 1.2) วิเคราะห์ความต้องการจำเป็นในการฝึกอบรม 1.3) กำหนดนโยบายสนับสนุนการใช้เทคโนโลยีคลาวด์คอมพิวติ้งในสถานศึกษา 1.4)สร้างความพร้อมด้านเครือข่ายอินเตอร์เน็ตในสถานศึกษา 2) ขั้นฝึกอบรมประกอบด้วย 2.1) การจัดอบรมเชิงปฏิบัติการ workshop การบูรณาการเทคโนโลยีคลาวด์ 2.2.1) จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยบูรณาการเทคโนโลยี คลาวด์ในชั้นเรียน 2.2.2) เทคโนโลยีคลาวน์คอมพิวติ้งในการปฏิบัติงานของสถานศึกษา 2.3) สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC 3) ขั้นประเมินผลการฝึกอบรม 3.1) ประเมินผลลัพธ์การอบรม 3.2) ประเมินรูปแบบการฝึกอบรม 4. ผลการทดลองใช้รูปแบบการฝึกอบรมพบว่าครูมีทักษะการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอยู่ในระดับมาก (x ̅ = 4.36, S.D. = .512) และความคิดเห็นของครูต่อความเหมาะสมของรูปแบบการฝึกอบรมอยู่ในระดับมากที่สุด (x ̅ = 4.67, S.D. = .413)

Abstract: The purpose of this research were the development training model of an integrated cloud computing to enhance information and communication technology literacy skills teacher northeast lower. The samples for survey consisted of one-hundred and seventeen teacher. The samples for try out the training model consisted of seventy-one teacher and five expert in ICT literacy, cloud computing. The data were collected by 1) questionnaire for survey about using teacher’s cloud computing technology, training need and ICT literacy skills 2) literacy skills evaluation form 3) training model of an integrate cloud computing to enhance ICT literacy skills teacher 4) expert opinion questionnaire on training model. The data were analyzed by percentage mean and standard deviation. The results indicated that 1. The problem of using cloud technology is basic knowledge about cloud computing, data security issue, Internet access problems in schools ICT literacy skills of teachers northeastern lower in high level (x ̅ = 4.22, S.D. = .553) 2. Experts have commented on the training model with the integration of cloud computing technology to enhance teachers’ ICT literacy skills. It is very appropriate. (x ̅ = 4.44, S.D. = .119) 3. The training model of an integrate cloud computing consists of: 3.1 Five training component: 1) the goal of the training 2) the course of training with the integrate of the cloud computing literacy 3) the role of integrating the cloud technology in the teacher’s classroom 3.2) Integrating cloud computing for school performance 4) success factors for training include: 4.1) policy support for cloud computing in Schools 4.2) support of school administrators 4.3) availability of internet network in schools 4.4) training and consulting team results include 5.1) information literacy 5.2) media literacy 5.3) ICT literacy 5.3.1) ICT use for communication and learning 5.3.2 ICT Use in teaching and learning 3.2 Three development steps: 1) preparation of training and success factors 1.1) appointment of training committees and technology consultancy teams 1.2) training needs analysis 1.3) policy support for the use of cloud technology 1.4) development the internet network in schools 2) training: 2.1) organize workshop with integrate cloud technology 2.2) learning on the job 2.2.1) organize learning activities by integrating by integrating cloud technology into the classroom 2.2.2) integration of cloud technology in the performance of education institutions 2.3) development a professional learning community (PCL) 3) evaluate the training 3.1) evaluate training results 3.2) evaluate the training model. 4. After the model trail, the results showed that teachers had ICT literacy skills in high level (x ̅ = 4.36, S.D. = .512) Teachers are of the opinion that the training model is highly appropriate (x ̅ = 4.67, S.D. = .413)

มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: สุรินทร์

Email: arit@srru.ac.th

Name: งบประมาณแผ่นดิน (วช.) ประจำปีงบประมาณ 2559 มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์

Role: ผู้ให้ทุน

Created: 2559

Modified: 2564-07-07

Issued: 2564-07-07

งานวิจัย/Research report

application/pdf

CallNumber: 004.6782 น242ก

tha

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	SRRUResearch2564-28.pdf	34.3 MB	46	2026-05-26 18:16:01

ใช้เวลา

0.031872 วินาที